В соответствии с Медийным антинаркотическим планом Мурманской области на 2026 год, утверждённым Губернатором Мурманской области, разработаны методические материалы для педагогов по профилактике употребления ПАВ в общеобразовательных организациях.

Проблема профилактики употребления ПАВ в старшей школе сегодня требует коренной переоценки подходов. Для современного старшеклассника, обладающего высоким уровнем цифровой грамотности и критическим (а зачастую и скептическим) отношением к авторитетам, методы «запугивания» выглядят архаично и нередко провоцируют протестную реакцию.

Современный подход к профилактике ПАВ в старшей школе должен быть направлен, прежде всего, на формирование навыков жизнестойкости и стрессоустойчивости.

Эффективность превентивных мер напрямую зависит от качества диагностики, которая в старших классах существенно осложняется. Проблема заключается в том, что симптоматика употребления современных синтетических ПАВ часто маскируется под типичные проявления подросткового кризиса или «экзаменационного выгорания». Утомляемость, перепады настроения и замкнутость могут быть как признаком стресса перед ЕГЭ, так и сигналом беды. Задача специалиста — системно анализировать изменения в поведении учащихся. Ключевым аспектом наблюдения является выявление «резкой динамики»:

• внезапное снижение концентрации внимания, «провалы» в памяти, резкое падение успеваемости по предметам, которые раньше давались легко;
• нетипичные для ученика перепады настроения (от эйфории до глубокой апатии), вспышки немотивированной агрессии или, напротив, странная «заторможенность» и эмоциональная холодность;
• резкая смена круга общения, отказ от старых хобби, появление новых, «засекреченных» друзей старшего возраста, скрытность в отношении своего времяпрепровождения за пределами школы.

Кроме того, педагоги могут фиксировать косвенные соматические проявления:

• нарушение ритма сна и бодрствования (сонливость на первых уроках и гиперреактивность на последних);
• специфический вид зрачков (чрезмерное расширение или сужение, не реагирующее на свет) и «стеклянный» взгляд;
• резкое изменение аппетита (от полного отказа до приступов сильного голода).

Учащиеся 10–11 классов активны, мобильны и технически грамотны, но при этом зачастую остаются социально наивными. Именно это сочетание качеств делают старшеклассника мишенью для вербовщиков. Задача школы — провести деконструкцию маркетинговых уловок и сформировать у учащихся реалистичное представление о рисках, что требует системной работы по разрушению мифов о «легких деньгах» и «безопасных квестах». Параллельно с этим важно вооружить подростков алгоритмами распознавания вербовочных сообщений, навыками цифровой гигиены.

Работа образовательной организации по профилактике употребления ПАВ в старших классах в современных условиях реализуется по следующим ключевым направлениям:

1. Диагностико-мониторинговая деятельность
   Цель: раннее выявление факторов риска девиантного поведения и мониторинг психологического климата в ученических коллективах.
   Содержание работы: проведение ежегодного социально-психологического тестирования (СПТ), анонимного анкетирования и индивидуального мониторинга динамики психологического благополучия учащихся.
   Ответственные лица: педагог-психолог, классные руководители.
   Периодичность: массовые исследования — ежегодно; наблюдение — в течение всего учебного года.
2. Информационно-просветительская деятельность
   Цель: формирование правовой грамотности и осознанного отношения к медицинским и социальным последствиям употребления ПАВ.
   Содержание работы: проведение правовых лекториев, тематических конференций и интерактивных встреч с представителями органов здравоохранения и системы профилактики.
   Ответственные лица: заместитель директора по воспитательной работе, социальный педагог, советник директора по воспитанию, инспектор по делам несовершеннолетних.
   Периодичность: ежеквартально в соответствии с планом воспитательной работы.
3. Психопрофилактическая работа
   Цель: развитие психологической устойчивости, навыков конструктивного отказа и социально-адаптивных компетенций личности.
   Содержание работы: реализация тренинговых программ, направленных на развитие навыков саморегуляции, жизнестойкости, стрессоустойчивости, уверенного поведения, на осознание ценности личного суверенитета, проведение работы с групповой динамикой.
   Ответственные лица: педагог-психолог.
   Периодичность: согласно графику работы психологической службы.
4. Социально-педагогическая деятельность
   Цель: популяризация ценностей здорового образа жизни и вовлечение обучающихся в альтернативные формы социально значимой активности.
   Содержание работы: организация деятельности спортивных секций, волонтерских отрядов, творческих объединений, реализация проектов в рамках внеурочной деятельности.
   Ответственные лица: педагоги дополнительного образования, кураторы волонтерского движения.
   Периодичность: регулярно в течение учебного года согласно расписанию внеурочной деятельности.
5. Консультативно-коррекционное сопровождение
   Цель: оказание адресной психолого-педагогической помощи обучающимся, оказавшимся в сложной жизненной ситуации, и их законным представителям.
   Содержание работы: индивидуальное консультирование, разработка персонализированных программ психологической поддержки, взаимодействие с профильными медицинскими и социальными организациями.
   Ответственные лица: педагог-психолог, социальный педагог, администрация.
   Периодичность: по запросу участников образовательных отношений или незамедлительно при выявлении кризисной ситуации.

Если у сотрудника образовательной организации возникли подозрения, что учащийся находится под воздействием психоактивного вещества, необходимо:
1. Изолировать подростка. Стараться сделать это как можно менее агрессивно, не акцентируя внимания других учащихся.
2. Срочно вызвать медицинского работника школы, не оставлять учащегося одного. 
3. Поставить в известность руководителя образовательной организации, классного руководителя, социального педагога,педагога-психолога.
4. Если состояние подростка может быть расценено как состояние наркотического или алкогольного опьянения, немедленно известить о случившемся родителей (законных представителей) подростка.
5. В рамках психолого-педагогического консилиума разработать программу индивидуального сопровождения учащегося, рассмотреть вопрос о необходимости постановки подростка на профилактический учёт.
6. Разработать/актуализировать программу профилактики употребления ПАВ в образовательной организации.

Сборник методических материалов